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Sistema Solar

Objetivo de la Unidad:

El objetivo de esta unidad didáctica es que los estudiantes reconozcan las diversas características del ciclo diario, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.


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Orientaciones al docente:

El trabajo de los estudiantes en esta unidad se desarrolla en forma individual y grupal. Se hace necesario tomar en cuenta el número de alumnos del curso para aquellos trabajos que sean en grupo, de tal forma manera que  efectivamente todos los integrantes trabajen.
En la última clase se propone la elaboración de un póster, en grupo. Los temas planteados son cuatro. En los cursos muy numerosos se pueden repetir dos grupos con un mismo tema o ampliar la cantidad de ellos.


Objetivos de aprendizaje transversales (OAT):

 6. identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
13. participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
25. trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
28. buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la información de diversas fuentes virtuales.
29. utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
32. hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación,
aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.

Objetivo de Aprendizaje (OA):

Ciencias Naturales
12.-  Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación, considerando sus efectos en la Tierra.
13.-  Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del SistemaSolar, como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.
Artes visuales
1.- Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:
› entorno natural: animales, plantas y fenómenos naturales
› entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios,
dioses, fiestas, tradiciones, otros)
› entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como
fauvismo, expresionismo y art Nouveau
3.-  Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo de:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.


Estrategia metodológica:

Esta unidad plantea un trabajo con diferentes alternativas: actividad al aire libre, cuando se trata de observar el ambiente; trabajo individual, sobre todo en el momento de la observación, clase expositiva, donde el profesor cuenta características de algunos animales; trabajo grupal, por ejemplo para desarrollar un dibujo colectivo.


Indicadores de Logro:

* Asocian la salida del Sol con el amanecer, su presencia visible con el día, su puesta con el anochecer, el cielo obscuro con la noche.
* Relacionan la luminosidad del cielo y la sensación térmica del ambiente con la posición del Sol en el cielo.
* Comparan las características del día y la noche.
* Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y las estrellas.
* Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las que realizan otros durante la noche.


Bibliografía:

Mineduc; Bases Curriculares; 2012.
Mineduc; Programa de estudio 3° básico. Ciencias Naturales; 2012.

Sitios web consultados:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=189678
https://www.youtube.com/watch?v=T04ZPvhHrg0
https://www.astronomiaenchile.cl



ETAPA 1. Observar y preguntar
Clase N° 1
Etapa 1
Duración 2 horas pedagógicas
Asignatura
Ciencias naturales
Objetivo de aprendizaje de la clase. Observar y registrar a través de un dibujo actividades de seres vivos que son propias del día. 
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
.
Inicio
El profesor puede dar inicio a la clase relatando un cuento corto o recitando un poema, acerca del Sol. Con esta actividad se espera que los estudiantes entren en un ambiente de calma y se introduzcan en el tema que se tratará.
Desarrollo
Luego, el profesor invita a los estudiantes a realizar un trabajo individual, donde los niños van a mirar hacia afuera y describir lo que ven. Se estimula a los niños a que el acento de la observación esté puesto en las actividades de los seres vivos. Por ejemplo, observar que hay niños jugando, que algunos animales, como aves, se están moviendo, comiendo o cantando. También se puede observar las plantas con flores y comprobar si las flores están abiertas. Si en el patio de la escuela hay  plantas con flores se orienten hacia el Sol (por ejemplo, maravilla), incentivar la observación del fenómeno.
Después de la observación el profesor pide a los estudiantes que dibujen lo que observaron en una hoja de papel.
Cierre
El profesor cierra la clase pidiendo a algunos estudiantes que muestren sus dibujos al resto del curso y que cuenten lo que han dibujado. Luego el profesor hace algunas preguntas orientadas a que los estudiantes se cuestionen si observarían lo mismo de noche.
Evaluación formativa y/o evaluación sumativa
Se sugiere evaluar a través de una pauta de observación. Ver anexo 1.
Recursos Digitales
http://bibliopoemes.blogspot.com/2008/05/el-sol-poema-infantil-de-teodoro.html
Materiales

Anexo 1- Libros de poemas – cuaderno – lápiz – cartulina u hoja de block – lápices de colores u otros implementos para pintar.

Palabras clave
día; noche; actividades diurnas
Anexos descargables para la clase

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ETAPA 2. Planificar y conducir una investigación.
Clase N° 2
Etapa 2
Duración 2 horas pedagógicas
Asignatura
Física
Objetivo de aprendizaje de la clase. Elaborar un diseño de investigación a partir de una pregunta previamente formulada.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
.

Inicio de la clase
Para iniciar la clase escriba en la pizarra la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué influye el tamaño del electrodoméstico en la cantidad de energía que utiliza para funcionar? Luego pregunte: ¿Cómo podríamos responder esta pregunta de investigación? ¿Qué necesitaríamos? Anote en la pizarra las ideas de sus estudiantes. Es importante que sus estudiantes logren establecer que esta pregunta se responde a través de una investigación.

Desarrollo de la clase
Invite a sus estudiantes responder la guía N° 2. Si desea continuar con el trabajo de la primera etapa, solicite que se reúnan con sus grupos y que anoten en la parte I de la guía la pregunta que formularon previamente. Si, desea utilizar este material de forma aislada invítelos a formular una pregunta que relacione el número de habitantes de una casa con el consumo de energía eléctrica en el domicilio.

Una vez planteada la pregunta, anime a sus estudiantes a ir completando el formato de planificación disponible en guía. Invítelos a descubrir la información y los elementos que requieren para realizar su investigación. Para guiar el trabajo de sus estudiantes utilice las orientaciones para la investigación disponibles en esta misma planificación.

Orientaciones para la investigación

Es importante que cada grupo defina los objetivos de la investigación, para eso invítelos a proponer un objetivo general que considere las dos variables de estudio, y objetivos específicos que pueden considerar otras variables que pueden influir en los resultados. Como objetivo específico proponga que relacionen la edad de los habitantes de un domicilio y la cantidad de horas que casa está habitada al día con el consumo de eléctrico. Aclare que el análisis de los resultados debe abordar tanto el objetivo general, como el específico.

Comente con sus estudiantes que un diseño de investigación no siempre es un experimento, existen diseños no experimentales y observacionales, que se caracterizan por que el investigador no maneja directamente la variable independiente.
Considere que la investigación que realice cada grupo se basa en la realidad de cada uno de sus integrantes, pues pretende comparar el consumo de energía eléctrica de sus propios hogares.
Indique que para elaborar su diseño de investigación, cada grupo debe tener información que permita abordar ambas variables; el número de habitantes de cada casa es un dato sencillo de conseguir, pues cada integrante puede indicarlo, sin embargo el consumo de energía eléctrica de cada domicilio es un dato que deben obtener a partir de las boletas de electricidad. Para que sus estudiantes puedan leer correctamente l información que detalla este documento, invítelos a visitar el enlace 6.

Indique que deben considerar la información de los últimas cinco boletas.

Cierre de la clase

A través de un plenario revise el trabajo de cada grupo.
Invite a los estudiantes a autoevaluarse utilizando la lista de cotejo disponible en el anexo 5.

Para corregir la planificación realizada por cada grupo, puede utilizar la pauta disponible en el anexo 6.
Evaluación formativa y/o evaluación sumativa
Autoevaluación grupal anexo 5.
Recursos Digitales

Enlace 6
Presentación que permite conocer y entender el detalle de la boleta de consumo eléctrico domiciliario.
http://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/NGCHL/chilectracl/hogar/cuentaconsu/boleta/conoce+boleta

Materiales
  • Pizarrón
  • Plumón
  • Guía de trabajo en clases (formato de planificación)
  • Instrumento de Autoevaluación
Palabras clave
Preguntas de investigación; variables de una investigación; diseño de investigación; boleta de cosumo eléctrico; consumo de energía electrica en el hogar; consumo domiciliario de energía; investigación.
Anexos descargables para la clase
Anexo 5
Anexo 6


ETAPA 3. Procesar y analizar evidencia.
Clase N° 3
Etapa 3
Duración 2 horas pedagógicas
Asignatura
Ciencias naturales
Objetivo de aprendizaje de la clase. Interpretar y analizar los resultados de una investigación científica no experimental, relacionada con el consumo de energía eléctrica domiciliario.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
.

Inicio de la clase
Para iniciar la clase recuerde la pregunta que guía la investigación. Comente con ellos la importancia de analizar los datos obtenidos durante una investigación. Pregunte: ¿Cómo podrían analizar los datos de su investigación? Invítelos a proponer formas manejar y organizar los datos  para obtener un mejor análisis.

Desarrollo de la clase
Invítelos a reunirse en grupos y luego a organizar los datos que recolectaron durante su investigación, a procesarlos y analizarlos. Puede consultar el anexo 7 “Orientaciones para elaboración de un preinforme de investigación” Si lo desea puede entregar este documento a sus estudiantes.

Puede sugerir a sus estudiantes la utilización de los enlaces 7 y 8 para elaboración de gráficos.

Cierre de la clase

Para cerrar la clase, invite a cada grupo a exponer al resto del curso la forma en que organizaron y procesaron los datos de su investigación. Solicite que durante esta exposición también presenten una breve muestra del análisis de la información realizado. 

Para evaluar la exposición utilice el instrumento disponible en el anexo 8.
Evaluación formativa y/o evaluación sumativa

Evaluación sumativa anexo 8

Recursos Digitales

Enlace 7
Estrategia que explica cómo elaborar gráficos utilizando la herramienta excel.
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=213068
Enlace 8
Recurso que permite a los estudiantes conocer los tipos de gráficos.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=132014

Materiales
  • Pizarrón
  • Plumón
  • Instrumento de Evaluación N° 3
Palabras clave
Organización de datos; procesamiento de datos en una investigación; análisis de resultados de una investigación; análisis de evidencia; boleta de cosumo eléctrico; consumo de energía electrica en el hogar.
Anexos descargables para la clase
Anexo 7
Anexo 8


ETAPA 4. Comunicar
Clase N° 4
Etapa 4
Duración 2 horas pedagógicas
Asignatura
Ciencias naturales
Objetivo de aprendizaje de la clase. Comunicar los resultados de una investigación científica no experimental, relacionada con el consumo de energía eléctrica domiciliaria, a través de un informe escrito.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
.

Inicio de la clase
Inicie la clase con la siguiente pregunta: ¿Cómo se construye el conocimiento científico? Recoja las ideas de sus estudiantes y luego anote en la pizarra la siguiente reflexión “El nuevo conocimiento se construye sobre los cimientos de antiguos saberes”. Invite a sus estudiantes a reflexionar en torno a esta frase: ¿Qué significa? ¿cómo podemos saber lo que hacían los científicos en la antigüedad? El objetivo es que sus estudiantes puedan llegar a comprender la importancia de comunicar una investigación, como paso trascendental del proceso científico.

Desarrollo de la clase
Solicite a sus estudiantes reunirse en sus grupos de trabajo, he indíqueles que deben elaborar un informe que permita comunicar los resultados de su investigación. Para orientar a sus estudiantes sobre la correcta manera de elaborar un informe escrito utilice el anexo 9.

De manera adicional puede invitar a sus estudiantes a consultar la información disponible en el enlace 9.

Cierre de la clase
Para finalizar invite a cada grupo a exponer brevemente sus conclusiones. Anote en la pizarra las ideas más importantes.
Para evaluar el informe final escrito puede utilizar el instrumento disponible en el anexo 10.

Evaluación formativa y/o evaluación sumativa

Evaluación sumativa anexo 10

Recursos Digitales

Enlace 9
Página web que explica la estructura de un informe científico.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-3753-9-trabajo-escrito.shtml

Materiales
  • Pizarrón
  • Plumón
  • Orientaciones para elaboración de informe de investigación
  • Instrumento de Evaluación N° 4
Palabras clave
Comunicar resultados; informe científico; informe de investigación científica; consumo de energía electrica en el hogar.
Anexos descargables para la clase
Anexo 9
Anexo 10


Ver Unidad Didáctica

Additional Info

  • Sector: Ciencias Naturales
  • Nivel: 3° básico